圖畫書的另類讀法——游戲閱讀

                                                                                                  陳玉婷          珠海市啟雅幼兒園

內容摘要:孩子看圖畫,成人深情地為他朗讀是親子閱讀圖畫書最正確的讀法,但我們希望孩子不僅只是一個被動閱讀者,尤其在校園的集體閱讀中,以圖畫書的另類讀法,嘗試讓他們邊游戲玩邊參與閱讀,體驗閱讀的快樂。

 

關鍵詞:圖畫書  閱讀  游戲

 

 

當您手上有一本適合您孩子閱讀的好圖畫書,您會如何與他一起閱讀的呢?是否從封面開始一直到封底,把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受,深情地為他朗讀,孩子就一邊用眼睛看圖畫,一邊用耳朵聽您的聲音,這也許會是親子閱讀圖畫書最正確的讀法。但我們希望孩子不僅只是一個被動閱讀者,尤其在校園的集體閱讀中,嘗試讓他們邊游戲玩邊參與閱讀,體驗閱讀的快樂。

 

一、豐富閱讀前體驗

 

孩子并不是生來就具有豐富的想象力,想象力是通過直接、間接的體驗獲得的。體驗越豐富,想象力也越豐富。雖然圖畫書對孩子來說提供了豐富體驗的機會,但是,如:我們在閱讀《好想吃榴蓮》前會讓孩子運用五官來充分地感知榴蓮,否則就算圖畫書的質量再高,藝術性多強,孩子也不能很好地想象出榴蓮的形象,心里得不到共鳴。即使您再次拿起這本書也吸引不了他閱讀的興趣。我在閱讀圖畫書《仔兒吐吐》前還采用與孩子一起種黃豆來了解植物的生長,唱廣東歌曲《大西瓜》等各種活動、方法豐富孩子的體驗,激發他對閱讀該圖畫書的興趣。

 

二、從封面去猜故事

 

從封面開始閱讀,不僅僅是為了激發孩子的閱讀興趣,也是一個很重要的閱讀指導。封面可以給我們豐富的信息:整本書基本的基調,主要的形象,文作者,圖作者,譯者,出版社等等。而且多數圖畫書的封面都是取自于正文里的一幅圖,因此從封面就可以大致猜測出圖畫書的故事內容。通過讓孩子從圖畫書的封面上猜這本書講了一個什么故事,在激發孩子閱讀興趣的同時,還引發孩子的想象。如:《母雞蘿絲去散步》封面里告知孩子母雞蘿絲去散步,而它身后有一只饑腸轆轆的狐貍,故事會如何發展,一下就抓住了孩子的好奇心。

 

三、比賽發現畫面的細節

 

圖畫書的很多的蘊涵往往是通過圖畫來表達的,如果孩子不會注意,閱讀只能是淺層次的。書要精讀,一本好書要讀很多遍,千萬不能讀一遍就放下了。在閱讀時要促進孩子注意圖畫書中那些細微的、幽默的、有趣的細節變化,豐富孩子解決問題的開放性思維,讓孩子學會在故事的發展過程中發現更多的價值、體會畫家的巧妙設計。我們可以用提問的方式引導孩子去關注書的細節,但我更喜歡用比賽的游戲方法。如:《爺爺一定有辦法》這本書中的圖畫讓人充分享受尋找的樂趣,不論何時翻閱,都會有新的發現。細看每一幅圖,還可以觀察這個猶太社區的生活情形,除此之外,作者利用每一頁的下方,連續地畫出一個老鼠家庭的故事。知道了圖畫書中的精彩故事,發現圖畫中的細節,相信孩子很快就會愛上這本書。

 

四、先讓孩子讀圖

 

很多成人習慣于指著文字給孩子讀書,這是讀圖畫書最大誤區之一,因為圖畫是圖畫書的生命,圖畫書里的畫不僅僅是用來欣賞的,還是另外一種語言和表達方式,讓孩子從小掌握繪畫語言,就要從圖畫書中養成閱讀圖畫、通過圖畫理解故事、表述故事的習慣。在閱讀圖畫書時,可以讓孩子先讀圖,然后我們再讀書。孩子在讀圖的過程中也許就了解了故事的梗概,但也許還有許多的疑問,這時候我們把故事娓娓道來,孩子一定能聽得分外專心。如:《愛心樹》是用簡單利落的黑白線條來勾勒形象,沒有背景,大片的白色空白環襯,與孩子一起讀圖時可以啟發孩子們用自己的想象去解讀畫面的留白處,感受隱藏在圖畫后面的東西。這樣在閱讀的同時,培養孩子觀察、想象和創造的能力。我嘗試過與4歲左右的孩子閱讀《愛心樹》,他們先通過讀圖來理解故事的內容比聽我讀文字更深透,對故事的喜愛更濃厚。

 

五、讓孩子猜測情節的發展

 

許多圖畫具有預測性質,故事情節具有重復模式的圖畫書特別受到孩子的喜愛,如:《爺爺一定有辦法》,當每次閱讀到“每一次約瑟拿著已經老舊的東西去找爺爺,爺爺一定有辦法,可爺爺會把它做成什么呢?”這個地方我們可以讓孩子猜一猜,做一個自己的設想,其目的一方面當然是為了激發孩子對下面情節的期待,另一方面也可以培養孩子的想象力。

 

六、拓展游戲活動

 

專家們認為閱讀圖畫書的另一大誤區,就是在讀完書之后要求孩子回答諸多問題,如: “這個故事講了什么”、“你懂得了什么道理”之類的問題,久而久之,會給孩子造成心里壓力,剝奪孩子閱讀的快樂。還建議我們成人不要對孩子的讀書感悟說對錯,而可以問問他為什么這么想。其實,我們可以透過一些經由圖畫書內容所引申的活動,幫助孩子們進入書中的世界。

 

(一)創編故事

 

合上一本圖畫書時,圖畫書的故事就已經講完了嗎?不是的,畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想,對故事進行自我擴充、延伸。如:《第一次上街買東西》在封底就敘述中故事的后續。我們閱讀《雪地里的腳印》后可以讓孩子自己創編后續;《逃家小兔》可以讓孩子說說如果自己是逃家小兔,會變成什么?自己的媽媽又會變成什么怎樣捉自己呢? 在閱讀《爺爺一定有辦法》中,我們可以有意將“老鼠一家”的活動隱去,而在指導孩子進行創編故事的時候,則進行這樣的設計:神奇的藍色布料到哪里去了?老鼠一家又會將藍色布料做成什么?

 

(二)創作圖畫書

 

在閱讀完《蚯蚓的日記》之后,可以讓孩子以小組為單位創作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》、《我的日記》……大家分工合作,有的負責文本,有的負責繪畫,完工后把他們的作品張貼在活動室里,舉行一次閱讀品評會,讓孩子互相交流,評選優秀圖畫書,從而激發孩子的創作欲望。

 

(三)美工活動

 

我們可以跟著《無字天書》里的“小老鼠”一起折飛機、風車等活動;許多孩子閱讀《蠟筆小黑》后都更喜歡蠟筆畫,而且也會模仿煙花的畫法。

 

(四)與教育活動相結合

 

《無字天書》系列里的《反正》可以延伸作反義詞游戲,《數字》與數學教育相結合開展認識數字活動;《胖國王》、《瘦皇后》、《眼鏡公主》及《蛀牙王子》等一系列《健康王國》作品健康教育十分有趣且具有教育力量的圖畫書;《變色鳥》和《小黃和小蘭》可以與孩子一起做變色游戲,把書中出現的重點難點通過游戲、動手操作讓孩子更直觀更準確地掌握。

 

(五)戲劇表演

 

兒童戲劇中有許多要素均可以在圖畫書中展現。運用兒童戲劇來輔助孩子閱讀圖畫書,進行動態的閱讀。孩子親自用肢體與感官表達出圖畫書的內容,對文字背后蘊含的意義更容易完全的了解;讓孩子對人物的模樣與行為有更真實的掌握;對閱讀的內涵會有更深層的思考;對文字和語言的表達,也得到應用的機會。許多圖畫書很適合親子表演,如:《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》;集體閱讀可以選擇《永遠吃不飽的貓》做故事劇場表演,《生氣的亞瑟》做情境想象表演,《不要再笑了,裘裘》做肢體動作表演,《野獸國》做角色扮演表演。但我們要清楚地了解兒童戲劇的特征:兒童戲劇是游戲,孩子在游戲中帶動表演;沒有固定模式,是孩子自我創作的表現;沒有固定道德價值的劇情。兒童戲劇將圖畫書立體化,又能促進孩子閱讀的動機。

 

以另類的游戲讀法,促進孩子體驗閱讀的快樂,和孩子一同走進圖畫書的世界。

 

 

參考文獻:

 

1、葛琦霞.教室VS.劇場.信誼基金出版社.20047月初版

 

2彭懿 . 怎樣和孩子一起讀圖畫書. 圖畫書. 二十一世紀出版社2007年第6

 

 

 

 

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