引領孩子走入直笛世界

                                       劉曾焰       珠海市博愛幼兒園

 

內容摘要:

 

隨著素質教育的深入,社會各界對音樂的學習和教育越來越重視,而直笛具有固定音高、吹奏方法易于掌握,是廣泛流傳于世界各國兒童中的一種吹奏樂器,同時也是幼兒園奧爾夫音樂教學中的主要樂器。教師在實施教學的過程中,要以激發幼兒興趣為切入點,通過各種方法和途徑,讓幼兒輕松掌握吹奏技巧,發揮想像和創造,樹立自信心,陶冶幼兒的藝術情操,提升幼兒的藝術素質。

 

關鍵詞:

 

直笛 音樂教育 藝術素質

 

 

直笛是非常古老的西洋吹管樂器,具有易吹易學、物美價廉、體積輕巧、攜帶方面、音色純美等特點,非常適合在幼兒園里開展教學,并在音樂教育上占有了一席之地。近年來我園作為中央教科所《幼兒英語&奧爾夫音樂藝術整合教育》課題實驗園,一直堅持在大班開設直笛課,進行直笛教學,除了在課堂上教學外,還開設了直笛興趣班,成立了幼兒直笛樂隊。自實施以來,深受小朋友們的喜愛。幼兒通過直笛的學習,不但培養了藝術情趣和藝術修養,而且還全面提高了掌握音樂知識的能力,開拓了音樂視野,引導幼兒走向器樂臺階,進入神奇多彩的音樂世界。以下是本人在進行直笛教學中的一些做法和體會。

 

一、滿足幼兒的好奇心,激發學習直笛的興趣。

 

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過:“激發孩子對音樂的興趣,是把音樂美的魅力送給他們的先決條件,培養和激發孩子們對音樂的興趣,必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”直笛教學也不例外,那么如何激發孩子們學習直笛的興趣呢?

 

對幼兒來說,他們第一次看到、聽到和接觸到直笛,對直笛的構造、聲音等相關信息都充滿著無限的好奇,往往會控制不住地亂吹起來。此時此刻如果大聲制止,將會對以后的學習興趣大打折扣。因此,第一節課我通常會利用孩子的好奇心,從探索直笛的音色入手,讓幼兒運用自己的直笛,看看能發出幾種不同的聲音,誰的方法最多。這時,孩子們就會想盡各種辦法,有的直接吹、有的把笛孔堵住吹、把直笛拆卸下來吹、還有反過來吹的等等,使直笛發出各種不同的聲音。在此基礎上,我再把全班幼兒分成24組,每組選擇一種方法吹,并請一人上來指揮,指到哪一組,該組就吹出代表的聲音,還可進一步做合奏或創編故事情節演奏,老師還可運用不同的手勢指揮幼兒,形成不同的吹奏效果,如:聲音大小、長短的變化,齊奏、輪奏、合奏等,特別的好玩有趣,孩子們非常的喜歡,為其熱愛直笛,熱愛音樂藝術打下良好的基礎。

 

二、優化教學過程和方法,讓幼兒輕松學習直笛。

 

初學直笛時,單一的技巧訓練,幼兒容易乏味。直笛教學中,情趣盎然,輕松愉快的課堂氣氛是不可缺少的,作為老師更應保持精神飽滿,熱情洋溢,循循善誘的教態,要注意由淺入深,從易到難,同時還要恰當的運用一些好的教學方法。

 

1、運用手勢組織教學。

 

良好的教學秩序,可有效提高教學的效果。幼兒園的孩子年齡小,自控能力差,在進行集體直笛教學時,怎樣才能讓孩子統一聽指揮,保持良好的教學秩序呢?這時運用手勢提醒,就是很好的解決方法。如:老師手握直笛橫在胸前,表示“停止吹奏,放下豎笛”;將直笛豎在空中,表示“拿起豎笛,準備吹奏”;豎笛向下一揮,表示“開始”。在指揮幼兒吹奏樂曲時,可用高大宜的手勢來表示音符的音高位置,幼兒根據手勢吹出相應的音符。手勢法減少了課堂中沒有目的的亂吹,充分利用有限的時間提高教學效率。

 

2、創編歌謠,幫助幼兒掌握直笛的吹奏方法。

 

根據幼兒喜歡背誦童謠、歌謠的特點,在教學中,有些技巧可以編成順口溜、兒歌等,可以幫助孩子盡快的掌握吹奏的方法,在教學中,便于幼兒記憶和應用。如,“小小直笛在手中,吹奏姿勢要牢記,頭正身直肩放松,左手在上右手下,笛身傾斜腳放平,小孔按嚴不漏氣,輕輕吹來別心急”。記住這些念謠后,幼兒自然而然就養成了在吹奏前做好這些基本要求再吹奏的好習慣了。

 

而在教授新的樂曲之前,我一般不急于教唱旋律,而是從節奏入手,創編歌謠幫助幼兒盡快熟悉樂曲。如在學習《熱面包》之前,我和孩子們一起討論面包的制作,再根據曲子的節奏創編歌謠:

 

烤面包—烤面包—烤呀 烤呀 烤呀 烤呀 烤面包—‖

 

吃面包—吃面包—吃呀 吃呀 吃呀 吃呀 吃面包—‖

 

幼兒在活潑有趣的歌謠中很快熟悉了樂曲的節奏,接下來再吹奏旋律就輕松多了。

 

3、通過游戲讓幼兒掌握直笛的基本技巧。

 

樂器的演奏技巧是表現音樂的重要手段,掌握扎實的吹奏技巧也是直笛教學的重要目的。在教學中可以開展適當的游戲活動,效果與枯學枯練是不一樣的。把直笛教學的重點、難點,很巧妙的融入到游戲中,讓幼兒在玩中學,學中玩,減輕幼兒的心理壓力,更好的促進學習。

 

1)運氣:幼兒在初學直笛時,由于氣息控制不當,經常吹奏出“怪音”、“尖音”,影響了教學效果。這就需要教師的引導、幫助。首先幫助孩子們學會運氣,從而獲得良好的音色。我會利用游戲或與日常生活中和呼吸有關的活動,如:“聞花香”(吸氣)、“吹泡泡”(緩吹奏法)、“吹紙條”(中吹奏法或急吹奏發)等,來感覺氣的大小及長短,讓幼兒從實際的活動中學習正確的運氣方法,為進一步掌握直笛的基本演奏方法做好鋪墊。
  
2)運舌:運舌對吹奏樂器是十分重要的一項技巧,運用的好壞,可決定一首曲子的音樂性,必須加以練習。幼兒對什么叫“運舌”很難理解和體會,因此我會設計一些運舌游戲,如:開火車,讓幼兒通過模仿火車“嘟、嘟、嘟、嘟”的聲音,感覺舌頭在口腔內的彈動。在玩“開槍”的游戲時,我利用圖譜 (表示左手的槍) (表示右手的槍),幼兒當士兵練習打槍,全幼兒根據圖譜不出聲音念—嘟—嘟—嘟—嘟—、—嘟嘟—嘟—嘟嘟—嘟—,還可把幼兒分成兩組進行練習。
幼兒邊學,在游戲中輕松地掌握了吐音的要領。教師再通過準確的講解和示范,讓幼兒了解和感受吐音時運舌的動作和力度。待幼兒掌握了吐音的基本方法后,再到直笛上吹奏,就能較快掌握運舌的基本技巧。

 

3)運指:許多幼兒雙手持直笛時,擔心直笛會掉道地上,總是緊緊地握住,這是很不正確的,手指會因為肌肉的緊張而無法靈活運動。因此,要讓幼兒知道,只有在放松的狀態下,才能靈活運用。在入門階段,為了練習手指的靈活性,可通過游戲“會跳舞的手指”來感受和訓練手指肌肉的緊張與放松。方法有多種,如A:雙手平舉五指用力張開,由大拇指開始依次將每只手指彎向掌心變成握拳狀,再由拇指或小指開始依次打開還原,反復幾次。B:用力張開五指,然后放掉力量手指自然微彎,反復幾次。C:雙手不用力垂掛在身體兩側,五指自然微彎并保持自然姿勢,舉到眼前,然后變成望遠鏡四處看看。這樣的游戲可放在課前、課間或日常生活中進行,肌肉是否放松,對于各指的獨立性、運動的敏捷性有很大影響,必須讓幼兒經常體會緊張與放松的感覺。此外還可通過“音符找家”的游戲幫助幼兒熟悉指法,如:教師運用高大宜的手勢指揮,幼兒可不急于馬上吹奏,而是根據手勢先唱出相應的音符,同時手指在直笛上按相應指位,做到心、口、手統一。對于初學者在吹奏新的練習曲前也是一樣,待熟悉后,再進行吹奏。

 

三、設計創編活動,發揮幼兒的想像和創造。

 

蘇霍姆林斯曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”因此在直笛教學中常常可以設定一些生動有趣的創造性活動內容、形式和情景,發展幼兒的想像力,增強幼兒的創造意識。

 

1、節奏創編:幼兒學習了單音以后,在會吹吐音的基礎上,就可以讓學生用直笛進行節奏創編,教師可設計不同的內容 “介紹姓名”、“說心情”、“動物叫聲”等,幼兒自選一個單音,創編與主題內容相關的節奏并吹奏出來,如:我 叫XX  X我 叫 X  X開心 0  開心  0好 開心—不 高 興 —不 高 興 —喵— 喵— 喵 喵喵—嘰嘰 嘰嘰 嘰 嘰 嘰—等。

 

2、創編簡單的旋律短句:幼兒在掌握一定的節奏和一些音符的基礎上,可鼓勵幼兒進行簡單旋律的創編,如:用直笛進行問答游戲,用指定的幾個音符,教師先吹表示問句,引導幼兒用這幾個音符自由吹奏不同的節奏和旋律來回答教師,可先單獨回答再分組或集體回答,在反復的問答過程中讓孩子創編出多種不同的旋律

 

3、即興創編接龍:老師給出固定的節奏型和幾個音符(如:sollasire),幼兒依次進行即興創作接龍,旋律不能相同。為了進一步提高幼兒創編的興趣,還可根據情況增加難度,每位幼兒即興創作一個八拍的不同節奏的旋律,后一位幼兒開始的音必須是前一位幼兒的結束音。這樣的練習不僅提高了幼兒的創作能力,還有效地訓練了幼兒的反應力、聽力等。

 

四、提供展示的機會,讓幼兒在自我表現中樹立自信心。

 

每個孩子都具有很豐富的表現欲和求知欲,但往往不敢在集體中大膽的表現出來,缺乏自我表現的意識。因此在直笛的學習活動中我會盡量為幼兒提供各種自我表現的機會。例如:在課堂上可以讓吹得較好的孩子范奏,其他幼兒加入一些打擊樂器伴奏,使其內容更加豐富,教師作簡要講評,并及時表揚和鼓勵;還可設置 “小舞臺”和本周小樂手排行榜,利用餐前或下午上課前讓不同層次的幼兒吹奏表演自己最拿手的曲子,然后采用幼兒互評、教師點評的形式,評選出最佳樂手極大地調動了他們學習的自信心和積極性;定期在班級間開展直笛演奏比賽,樹立幼兒的競爭意識;直笛隊的孩子參加各類舞臺表演等。通過以上活動,孩子們的表現欲得到了充分的滿足。在排練和表演的過程中,他們感受和表現樂曲的能力得到了不斷的提高。直笛的演奏讓孩子們找回了自信,充分展現了自我的表現能力。
   
五、家園溝通,鞏固和提高幼兒的演奏技能。

 

要想讓幼兒的吹奏水平和技能得到更好地鞏固和提高,光靠在幼兒園課堂上的學習是遠遠不夠的,家長的配合必不可少。因此我會根據每周的直笛教學內容,設置了“家庭指導”的環節,但許多家長對直笛并不了解,更不知道如何去指導孩子。為此我在學期初和每月定期組織“家長開放活動”,通過請家長來園觀看教學,了解直笛吹奏的基本方法和教學內容。同時我還將直笛練習的一些方法、技巧、掌握要點及建議等通過校訊通的形式發送給家長,家長有不明白的地方還可以及時地進行電話溝通。有的家長甚至逐漸被直笛所吸引,也跟著孩子一起學習,與孩子共同享受直笛吹奏的樂趣。在家園的相互配合及親子間的互動中,幼兒的演奏技能得到了有效的鞏固和提高,興趣也越來越高漲,

 

六、在直笛教學中培養幼兒的團隊合作精神。

 

直笛是一種合奏性很強的樂器,通過合奏(包括重奏)能有效幫助幼兒建立多聲部音樂的概念,讓幼兒享受多聲部音樂的美感,并學會合作,做到在旋律、節奏、音色、速度、力度上的配合一致,達到對音樂的了解和情感的投入。

 

合奏不止是要讓每一個孩子都能參與到直笛的學習中去,而且還要讓每一個孩子都接受多聲部器樂合奏的訓練。在需要合作完成的多聲部練習曲學習過程中,可以請不同層次的幼兒分別演奏不同難度的聲部,還可以把全班分成若干小組,每組均由學習能力較強和相對較弱的同學組成,合作練習、互幫互助。使孩子學會與人合作,并在與他人合作中培養自信心,體驗到成功的喜悅,完善自身良好的個性,從而獲得高層次音樂審美享受,成為具備高音樂素質的人才。

 

總而言之,直笛教學在幼兒園的音樂教學中越來越得到普及。做為一名直笛教師,為了推進直笛的發展,除了應具備基本的能力外,更應多多參與各種培訓學習,不斷總結和探索教學經驗和方法,以提升直笛教學水平,幫助幼兒在輕松活潑的游戲中學習直笛,不斷發揮直笛教學所存在的優越性,更好地培育新世紀的人才,使音樂教育事業蒸蒸日上。

 

 

參考文獻:

 

1、《音樂教育與創作》2007年第九期《豎笛音樂教學法》,作者:朱則平。

 

2、臺灣 林鎧陳編著《直笛教學指導的探討》。

 

 

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